Förderung von Menschen mit Autismus nach dem Vorbild des TEACCH-Modells

- Informationsveranstaltung -

In dieser Veranstaltung werden die theoretischen Grundlagen und Konzepte des TEACCH Ansatzes vorgestellt. Anschließend erhalten die TeilnehmerInnen einen Einblick in die Methode des Structured Teaching – also der Strukturierung in der pädagogischen Arbeit und im Alltag. Diese ist für den TEACCH Ansatz kennzeichnend und steht daher im Mittelpunkt. Es wird dargestellt, wie sich Strukturierung praktisch in unterschiedlichen Bereichen der Förderung und Betreuung umsetzen lässt. Beispiele konkreter Hilfen und Materialien vertiefen die theoretischen Ausführungen.

Strukturierung als Hilfe zum Verstehen und Handeln:
Förderung von Menschen mit Autismus nach dem Vorbild des TEACCH-Modells

- Grundlagen -

Besonderheiten in der Wahrnehmung und Informationsverarbeitung bei Menschen mit Autismus führen dazu, dass dieser Personenkreis ganz besonders von strukturierenden und visuellen Hilfen profitieren kann. Auf dieser Erkenntnis basiert der TEACCH Ansatz zur pädagogischen Förderung autistischer Menschen, der seit über 30 Jahren in den USA erprobt und weiterentwickelt wird. Structured Teaching, die Strukturierung in der pädagogischen Förderung und im Alltag, gehört daher zu den grundlegenden Elementen der Arbeit nach dem TEACCH Ansatz.

Im Rahmen dieses Seminars werden zunächst die theoretischen Grundlagen und Konzepte des TEACCH Ansatzes vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt dann jedoch auf der Methode des Structured Teaching.  TeilnehmerInnen erhalten Hinweise und Hilfen zur Entwicklung von Strukturierungsmaßnahmen sowie zu deren praktischer Anwendung. Anhand vieler Praxisbeispiele werden Umsetzungsmöglichkeiten aus unterschiedlichen Bereichen der Betreuung und Förderung dargestellt. Auf dieser Grundlage erhalten die TeilnehmerInnen Gelegenheit, Anwendungsmöglichkeiten für ihre eigene Praxis zu diskutieren, Ideen zu entwickeln und ggf. selbst Materialien zu erstellen. Praktische Übungen und Gruppenarbeit ergänzen und vertiefen die theoretische Erarbeitung der Inhalte.

In diesem Kurs erhalten die TeilnehmerInnen die Möglichkeit, die Durchführung zweier Tests mit dem PEP-R/PEP-3 (auf Video oder live) zu beobachten und diese im Anschluss gemeinsam auszuwerten. Auf der Basis der Untersuchungsergebnisse erarbeiten die SeminarteilnehmerInnen Vorschläge zur Förderung und erstellen für jedes Kind einen Förderplan. Wesentliche Aspekte der Dokumentation von Untersuchungsergebnissen und Förderempfehlungen in Form eines Berichts werden angesprochen.

Voraussetzung ist die Teilnahme an der Einführung in die diagnostischen Instrumente (kann bei Bedarf kombiniert werden).

Basistext:
Schopler, E., Reichler, R. J., Bashford, A., Lansing, M. D., & Marcus, L. (2000). Förderung autistischer und entwicklungsbehinderter Kinder. Band I: Entwicklungs- und Verhaltensprofil (Überarbeitete Neuausgabe).
Schopler,E., Lansing, M.D., Reichler, R.J. & Marcus, L.M. (2005). Psychoeducational Profile - 3rd Edition (PEP-3). Austin, TX: pro-ed

In diesem Kurs erhalten die TeilnehmerInnen die Möglichkeit, die Durchführung eines Tests mit dem AAPEP sowie die zugehörigen Interviews (auf Video oder live) zu beobachten und diese im Anschluss gemeinsam auszuwerten. Auf der Basis der Untersuchungsergebnisse erarbeiten die SeminarteilnehmerInnen Vorschläge zur Förderung und erstellen einen Förderplan. Wesentliche Aspekte der Dokumentation von Untersuchungsergebnissen und Förderempfehlungen in Form eines Berichts werden angesprochen.


Da es sich beim AAPEP nicht um ein normiertes Instrument handelt, können auch durch Variationen beim Material und bei der Durchführung wertvolle Informationen gewonnen werden. Dies kommt zum Tragen, wenn die originalen Anforderungen für einen Klienten zu hoch oder zu niedrig erscheinen. Daher werden auch Variationsmöglichkeiten vorgestellt, die nicht im Manual enthalten sind.


Basistext:

Mesibov, G., Schopler, E., Schaffer, B,. & Landrus, R. (2000) Förderung autistischer und entwicklungsbehinderter Kinder, Band IV: Entwicklungs- und Verhaltensprofil für Jugendliche und Erwachsene (AAPEP). Dortmund: verlag modernes lernen.


Voraussetzung ist die Teilnahme an der Einführung in die diagnostischen Instrumente (kann bei Bedarf kombiniert werden).

Diagnostik und Förderung spontaner Kommunikation bei Menschen mit Autismus:
Das TEACCH Communication Curriculum
 

Die Erweiterung der kommunikativen Fähigkeiten ist ein zentrales Thema in der Förderung von Menschen mit Autismus. Hierbei geht es keineswegs nur um Sprache! Diese Veranstaltung behandelt Hilfen zur Diagnostik kommunikativer Kompetenzen und zur Interventionsplanung für Menschen, die nicht oder nur wenig sprechen. Der TEACCH Ansatz bietet hierfür ein eigenes Instrument für die individuelle Diagnostik und Förderplanung sowie eine Reihe von konkreten Anregungen zur Förderung. Das TEACCH Communication Curriculum (Anleitung zur gezielten Förderung spontaner Kommunikation) entstand aus der Arbeit mit Menschen mit Autismus; es eignet sich aber auch für Personen ähnlichen Schwierigkeiten.

Zunächst werden die theoretischen Konzepte erarbeitet, die bei der Anwendung des TEACCH Communication Curriculums einer Analyse von Kommunikationsprozessen zugrunde liegen. Die diagnostischen Instrumente (Beobachtungsschema und strukturiertes Interview) werden vorgestellt und eingeübt. Die TeilnehmerInnen erhalten eine Anleitung zur Auswertung der Ergebnisse und zur systematischen Umsetzung in konkrete Förderplanung. Darauf aufbauend werden praktische Strategien, wie man die kommunikativen Kompetenzen der Klienten systematisch und gezielt fördern kann, diskutiert und für die eigene Praxis nutzbar gemacht. Im Verlauf des Seminars erarbeiten die TeilnehmerInnen eine Förderplanung für eigene Fallbeispiele.

Diagnostik und Förderung sozialer Fähigkeiten bei Menschen mit Autismus 

In diesem Seminar beschäftigen wir uns systematisch und detailliert mit den grundsätzlichen Fähigkeiten und Voraussetzungen zur sozialen Interaktion, die insbesondere Menschen mit Autismus und ähnlichen Entwicklungsbehinderungen oft fehlen. Mit Hilfe eines Erhebungsbogens für soziale Fähigkeiten („Social Skills Assessment“) lassen sich nicht nur grundlegende Defizite erkennen, sondern auch geeignete Ansatzpunkte für eine Förderung der sozialen Interaktion identifizieren. Der Erhebungsbogen, der von einer Mitarbeiterin im TEACCH Programm entwickelt wurde, kann für Betroffene mit unterschiedlichem Funktionsniveau und bei jeder Altersgruppe eingesetzt werden.

Die Teilnehmer/innen lernen dieses entwicklungsorientierte diagnostische Instrument kennen und anwenden. Anhand von eigenen Fallbeispielen wird der Umgang mit dem Erhebungsbogen geübt und eine individuelle Förderplanung erstellt. Die Seminarteilnehmer/innen werden darin angeleitet, den Schritt von abstrakten Förderzielen zur konkreten Gestaltung der Fördersituation zu machen.

Die Teilnehmer/innen erhalten zudem einen Einblick in unsere Arbeit mit Gruppen zur Förderung der sozialen Kompetenz, welche auf dem TEACCH Ansatz basiert. Vorgestellt werden sowohl das Konzept unserer „SOKO Autismus“-Gruppen, als auch konkrete Materialien und Aktivitäten zur sozialen Förderung von Kindern und Erwachsenen.

Umgang mit herausforderndem Verhalten

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit Ursachen und Erklärungsansätzen für problematisches Verhalten bei Menschen mit
Autismus (insbesondere fremd- und selbstverletzendes Verhalten).

Die TeilnehmerInnen lernen das Instrument der Funktionalen Verhaltensanalyse (Chapel Hill TEACCH Center, John Thomas & Gladys Williams) kennen und anwenden. Dieses zielt darauf ab, die Funktionen zu erkennen, die problematisches Verhalten erfüllt, oder die Gründe dafür zu verstehen. Dieses Verständnis wird dann genutzt, um einen individuellen und zielgerichteten Interventionsplan zu entwickeln.

Vor dem Hintergrund dieses Wissens werden Handlungsstrategien zum Umgang mit problematischem Verhalten entwickelt. Ansatzpunkt ist dabei zum einen die gezielte Entwicklungsförderung. Zentrale Aspekte stellen dabei die Vermittlung angemessener Strategien im Bereich der Kommunikation und der sozialen Fähigkeiten sowie der selbstständigen Beschäftigung dar. Neben der Entwicklungsförderung ist der zweite wichtige Ansatzpunkt die Veränderung der äußeren Umstände (hierbei nutzen wir insbesondere die Methode des Structured Teaching). Ferner gilt es Bedingungen zu verändern, die das problematische Verhalten aufrechterhalten.

Anhand von Fallbeispielen wird der Umgang mit der Funktionalen Verhaltensanalyse geübt. Darauf aufbauend werden praktische Hinweise zum Umgang mit problematischem Verhalten im Vorfeld sowie während der kritischen Situation, ebenso wie reaktive Strategien erläutert und erlernt.

Im letzten Abschnitt des Seminars besteht die Möglichkeit, eigene Fallbeispiele einzubringen.

Von der förderdiagnostischen Beobachtung zu individuellen Angeboten:
Praktisches Training zur Arbeit nach TEACCH

- Praktisches Training unter Beteiligung von Menschen mit Autismus -

Im Training haben die TeilnehmerInnen Gelegenheit, Strategien des TEACCH Ansatzes in der praktischen Arbeit anzuwenden. Unter Anleitung arbeiten alle in Kleingruppen direkt mit Kindern oder Erwachsenen mit Autismus. In den praktischen Übungseinheiten können die TeilnehmerInnen Erfahrungen damit sammeln, Aufgaben und Anforderungen individuell zu gestalten und immer besser auf die Person abzustimmen, die sie fördern wollen. Dabei kommt es auf die Gestaltung der Lernsituation genauso an, wie auf die Inhalte der Förderung. Die praktische Arbeit bezieht sich auf unterschiedliche Themenbereiche und umfasst informelle Förderdiagnostik, Entwicklung von Förderzielen sowie die Gestaltung und Anpassung von individuellen Materialien.

Für das praktische Training werden die Kenntnisse aus dem Grundlagenseminar vorausgesetzt. Bei Bedarf kann eine verkürzte Einführung (2 Tage) vorangestellt werden.

Das Testtraining ist als Individualtraining für zwei Personen konzipiert. Der Schwerpunkt liegt auf dem Erlernen der Durchführung des jeweiligen Tests. Jeder Teilnehmer führt unter Supervision drei Tests selbst durch und beobachtet drei weitere Untersuchungen. Er nimmt an insgesamt sechs Auswertungen teil. Gemeinsam erstellen wir die Förderplanung für ein bis zwei Kinder/Klienten und besprechen Inhalte der Testberichte. Das Abfassen der Testberichte obliegt den Teilnehmern im Anschluss an das Training. Mindestens einer der Berichte wird zur Begutachtung eingereicht.


Dieses Angebot richtet sich an Einrichtungen, die auch die Kinder/Klienten stellen.


Dauer: PEP-R/PEP-IIl 4 Tage; AAPEP 5 Tage

Themenschwerpunkte nach Absprache

- Individuelle Seminarthemen -

Weitere Themen wie z.B. Förderung von Menschen mit Asperger-Syndrom oder auch individuelle Fallseminare und Aufbau-Workshops können vereinbart werden.

Praxisberatung am Arbeitsplatz

Dieses Angebot beinhaltet, dass die pädagogischen MitarbeiterInnen in ihren Praxisfeldern besucht und bei ihrer Arbeit beobachtet werden. In Beratungsgesprächen (einzeln oder im Team) wird die Arbeit gemeinsam reflektiert. Anhand konkreter Fragestellungen werden Möglichkeiten der Umsetzung von Konzepten und Strategien des TEACCH Ansatzes entwickelt. Wenn die Situation es erlaubt, kann auch eine direkte Anleitung während der Arbeit erfolgen.

Eine Praxisbegleitung schließt sich sinnvollerweise an ein Seminar an, in dem die grundlegenden Konzepte und Strategien des TEACCH Ansatzes vermittelt wurden. Inhalt der Beratung ist die Anwendung des Gelernten auf die konkrete Praxis im pädagogischen Alltag. Sie bezieht sich auf methodische Vorgehensweisen aber auch auf die Inhalte der Förderung.

Zielgruppe:	Alle Personen, die Menschen mit Autismus begleiten und fördern
Teilnehmerzahl:	nach Absprache
Dauer:	richtet sich nach den Bedürfnissen der MitarbeiterInnen und der Einrichtung

Weiterbildungsreihe zur Förderung von Menschen mit Autismus zum TEACCH Ansatz

In Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Trägern bieten wir Weiterbildungsreihen zur Arbeit nach dem TEACCH Ansatz an. Auf Anfrage führen wir die Weiterbildungsreihe auch bei anderen Trägern durch.

Im Regelfall dauert das Curriculum drei Jahre und besteht aus acht Fortbildungsblöcken zu je drei Tagen.

Das Curriculum umfasst folgende Themenbereiche: Grundlagen, Structured Teaching,  Kommunikation, soziale Kompetenzen, formelle und informelle Förderdiagnostik, Strategien für Menschen mit Asperger Syndrom sowie Umgang mit herausforderndem Verhalten.
Das Praktische Training und ein Fallseminar sind ebenfalls Bestandteil der Weiterbildung.


>>> Inhaltlicher Aufbau des Curriculums <<<


Neben dem Curriculum können nach Absprache auch Weiterbildungsreihen angeboten werden, deren Umfang und Inhalt individuell abgesprochen und an die Bedürfnisse der Auftraggeber angepasst werden.